福州视知觉空间思维训练

机构简介：桥益感统专注力语言发展中心概述：桥益感统专注力语言发展中心是福州桥益健康科技有限公司旗下，由海归硕博领衔，全系中医药大学毕业生组成的儿童发展中心。中心沿用台湾教学及医教结合模式，主张通过“玩中学”发育孩子的大脑，重塑专注力和执行功能；桥益根据孩子的具体能力以及优势，结合家长对孩子的期望，设计具有适应性的游戏和课程，帮助孩子提升感觉统合、专注力、认知、语言、动作发展、情绪管理、冲动控制、团体社交等能力。桥益拥有国际化评估体系，其中感统测评包含国际化评估量表SP以及SIPT; 专注力测试包含TVPS和VMI;语言评估量表包含VB-MAPP、PLS-5（美国专用）；执行功能包含BRIFE量表；社交拥有SSRS等国际化运用量表。感统+专注力+语言三合一，适配广，既适用于培优，同时覆盖发育迟缓、语言迟缓、多动、学习障碍、专注力差等孩子师资桥益具有专业的硕博团队，20%的老师具有海外留学经历，10%具有博士学位，全部老师都具有世界作业治疗师认证证书或言语治疗相关证书，本科毕业于福建中医药大学康复治疗学系，目前中心总共有21位教师。团队的曾奕博士和江冰硕士翻译了《第三版感觉统合理论与实践》书籍，此书也成为行业及各类高校授课参考书籍；团队的佳雯硕士曾就职于同济大学附属康复医院。桥益师资受广泛认可。环境介绍桥益感统专注力语言发展中心目前拥有2大校区，分别位于金山乐缇港和鼓楼福晟财富中心，总计1000平。采用美国以及台湾进口最新感统设备，让孩子置身乐园中，开启身体及认知潜能；充分提供大脑多重感觉能力整合（前庭觉、本体觉、触觉、听觉），激发大脑学习潜能；静态教具室：全进口教具给孩子更多样化的环境刺激，提升精细操作、手眼协调以及认知能力和专注力机构的优势和特点1、福州海归硕博团队，医教结合的教学模式：全系中医药大学毕业生，全部本科+世界作业治疗联盟认证治疗师（福州少见）2、一师一教室的上课模式，一对一+小班结合：相比传统的大教室“大杂烩”感统课，桥益让每个孩子都能独享一个教室的教学模式，尽大限度减少干扰，更科学3、福州首先引进台湾游戏化感统教学手段和MAV专注力训练法，主张通过玩中学，从游戏中学习到更多的专注、认知、社交、语言、体能和情绪管理4、台湾weplay进口感统教具+进口静态教具5、福建首先使用视知觉评估量表（TVPS）评估孩子注意力和学习困难的机构6、福建首先使用SP国际感统评估表+EASI感统观察表相结合评估孩子感统水平的机构（专业度）7、福建首先采用执行功能训练+MAV训练法改善孩子专注力的机构8、感统+专注力+语言三合一，适配广，既适用于培优，同时覆盖发育迟缓、语言迟缓、多动、学习障碍、专注力差9、个性化方案：每个孩子都具有自己的方案，严格执行《评估-定制方案-授课-阶段复测-家庭指导》闭环，会给家长可落地的居家训练方案10、督导拥有美国留学和上海三甲工作履历：佳雯老师为原同济大学附属康复医院治疗师，参与课程创新并授课适配人群专注力课程（MAV训练法）（2～12岁）由桥益专业师资，为孩子量身打造专属专注力课程1、透过视+听+动的游戏，刺激大脑专注力区域。全面提升专注力2、结合动态感官及静态操作，满足孩子动的需求，让孩子更坐得住3、孩子在有兴趣的课程里，利用分段学习法，提升注意力持续度4、训练大脑五大专注力,打下学前教育学习基础，包括：提升注意力持续度提升交替式注意力提升分散式注意力提升选择式注意力提升集中式注意力5、设计特定任务来训练孩子自我分析及控制，提升独立思考及问题解决。并训练孩子指令及步骤跟从能力，提升团体注意力，达到眼到耳到心到的学习策略6、个性化课程：每一个小孩进班前 ，需要经过专业课程评估。依能力编班，量身打造孩子的专业课程儿童情绪课程（兴奋冲动控制）（2～12岁）1、经由专业的老师设计的游戏课程，我们可以透过后天教育，以达到自我觉察、自我控制、同理心、社交互动、人际沟通等能力提升2、利用游戏制造环境，增加团体互动经验，减缓适应焦虑、提升耐挫力、培养孩子察言观色的能力；培养会分享、轮流、等待的孩子；增强孩子情绪觉知及情绪表达能力3、利用同伴互动情境演练，提升团队合作及增加沟通，训练解决冲突的方法。利用关卡设计促进孩子学习动机，增加问题解决能力。4、结合情绪桌游，降低孩子自我中心，加强随机应变能力，强化人际社交5、个性化课程，课后老师双向沟通，提供个别教养建议，给与家长更明确教养目标感觉统合游戏课程（2岁半~8岁）此年龄阶段的孩子，从大量的感官刺激中，透过游戏的模式，满足大脑学习的发展。孩子从婴儿期进入幼儿期，有五大发展快熟：①语言表达能力②知觉动作发展③情绪发展④团体人际发展⑤心智能力课程优势：1、增加平衡感游戏经验，在日常生活中跑跳能力更好；增加球类技巧，提升肩颈背耐力，建立大班后动作基础；增加四肢协调，训练进阶的动作计划能力2、培养视觉与身体知觉整合，让孩子眼到手到；培养听觉与动作整合，让孩子不会听到指令还慢吞吞；让孩子的动作模仿能力更好，不会总是跟不上3、基础认知教学如指认辨识、图卡配对、声音配对、符号配对等；抽象认知教学如量与数、大小及长短概念、颜色形状概念、归纳概念等；记忆力、故事顺序及人物因果等，多元抽象认知教学4、透过提高儿童感觉统合能力，增强孩子动作计划能力，改善孩子害羞，不自信等问题儿童语言发展课程（1-6岁）+构音训练课程（游戏化情景教学）著名的语言学家Patricia Kuhl教授认为，婴幼儿要让先天语言系统更迅速更有效率的运作，必须要靠后天环境中语言的适当刺激输入来支持。课程优势：1、根据儿童语言发育不同阶段来引导儿童语言发育，促进儿童认知发展，提升模仿力；2、改善儿童口肌问题，帮助儿童协调发音器官3、激发儿童语言能力，发展语言逻辑行为管理课程（4-12岁）针对有多动症和自闭症，或有相关气质儿童的课程。偏差性的形式有2种，包括主动型偏差和被动型偏差。被动型偏差性行为包括：不配合、退缩、回避、不专心或缺乏反应等，无明显破坏性，但仍然影响儿童日常表现；主动型偏差性行为包括：直接拒绝参与活动或社交、抗拒、对人或物质有侵略性，或自伤行为课程优势1，具有专业医学背景老师，设计个性化方案2，家长课堂培训父母特定行为管理策略，改善孩子在家出现的偏差性行为3，采用功能性行为分析（FBA）挖掘孩子出现偏差性行为的目的，采用相应的弱化原则改善孩子问题；采用应用行为分析疗法ABA强化孩子正向行为，改善偏差的行为4，家校互通，让家长掌握基础原则，减少在家中出现的偏差性行为

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