学生缺乏对词汇搭配模式的了解常常造成许多搭配错误。同语法错误相比, 搭配错误在交际过程中更容易带来误导和歧义。应掌握词汇搭配规律, 以避免和减少搭配错误。

   语言是由词汇和词汇关系构成的一个网络。词汇作为语言的三大要素之一, *能反映语言的不同侧面,对第二语言习得也*为重要。词汇能力除了包括词汇量以外, 还应包括在实际语境中正确使用词汇的能力。阅读理解, 听力理解和写作实践中出现的问题大多由词汇能力差引起。( 郑树棠、卫乃兴, 1996)目前, 在应用语言学领域, 许多研究及探讨都集中在语法、语音学和正字法的层面, 而词汇学则未引起同样的关注。结果导致了教师在处理第二语言习得过程中的词汇问题时知识储备有限。教师往往侧重其他方面的教学, 而忽略了对词汇方面的投入。即使在词汇教学中, 教师也倾向于讲授词汇之间的意义关系, 如各种词汇分属于哪些词性, 在特定的语法及词汇环境下可以由其他哪些词汇来替代, 等等。教师很少从词汇搭配的角度来讲解词汇。

　　本文认为, 词汇搭配错误与语法错误相比, 同样不可忽视。甚至在语言交际中更容易造成沟通障碍。在The Lexicon in Second Language Acquisit ion 一书中作者提到, 对于学习者来说, 词汇搭配错误远甚于其他方面的错误, 因为正是词汇选择的错误大大阻碍和干扰了正常的语言交际活动。

一、词汇搭配与英语语言学习

　　在篇章组织过程中, 我们经常会看到词汇之间的搭配。词汇搭配是指语言中个别词汇和那些习惯性与之共现的其他词汇之间的语用关系。例如, bank ( 银行) 经常与check, cashier, account, transfer 等词汇共现,而很少与bed, saucepan apple 等词汇共现。从某种角度上来讲, 能够搭配的词汇往往是可以相互预测的。在Vocabulary 一书中, 作者提到搭配关系是英语学习的基础; 在Papers in Linguistics 一书中, 作者的观点要掌握一个单词, 首先要掌握其邻近单词的含义也说明了这一问题。恰当的词汇搭配体现了一个英语学习者的语言能力。因此, 词汇搭配属于词汇学习过程中的核心和重点。英语学习者之所以能够将语言表达得娴熟自如, 就在于掌握了大量的搭配性词汇。这些搭配按限制程度不同, 可以分为自由搭配和固定搭配。以下具体搭配模式选自Vocabulary: Applied Linguistics Perspectives 一书和Phraseology in English AcademicWriting 一文:

　　词汇搭配模式:

　　1. 自由性搭配模式: run a risk..a business make an attempt way 、

　　2. 限制性搭配模式:

　　( 1) 形容词+ 名词: hardened + criminal

　　( 2) 副词+ 动词: readily + admit

　　( 3) 动词+ 名词: renovate + house

　　( 4) 名词+ 动词: brake + screech

　　3. 多个词汇搭配模式:

　　( 1) 不可逆转式双项搭配: part and parcel leaps and bounds

　　( 2) 短语动词: pull out give up

　　( 3) 习语: to take the bull by the horns to set the ball rolling

　　根据以上提到的词汇搭配模式, 我们可以看出, 语言中的词汇搭配特点可以归类到语言学家J. R.Firth 所谓的相互预测性中。在特定的语境中, 相互紧密联系的词汇含义恰恰取决于他们的相互联系。语境指的是这些词汇的使用者以及被使用下的语言环境。例如, power struggle, power boat , power house, power steering 均属于自由性搭配模式, 可以在不同的语境中自由地运用。

　　英语中有些词汇不能相互搭配不是因为词汇含义的不可兼容性, 而是因为习俗和观念的影响。

　　学生若不能正确了解语言的搭配来源, 只强调词典中所列出的非语境下的单词含义, 就容易造成搭配上的误导。有时在分别表达简单和复杂的含义时学生会用同一个简单的单词来表达。若能充分了解和掌握英语中一些典型的搭配关系, 学生就会用一些不可能的搭配模式来实现修辞上的幽默感和美感。如:

　　I will now abolish my speech.

　　The bus cross the road and fell down.

　　学习词汇搭配就是学习典型的语言表达。恰到好处的搭配能够让学生无论在私人场合还是公众场合的英语交流中表达自如。

二、教师如何帮助学生避免和减少词汇搭配错误

　　1. 通过语言实践来掌握词汇搭配的规律。为了加强语言实践, 解决由知到能, 由不熟练到熟练的问题,课堂上必须把大部分时间交给学生, 让其在语言训练中形成词汇顺畅搭配的语感。这就是许多教师长期以来实行的多练。多练意味着听、说、读、写等多方面的综合训练, 全方位的提供学生掌握词汇搭配规律的机会。教师要精心设计训练的内容和形式, 注意讲求实效。当训练有代表性的词汇搭配模式时, 要注意让学生自己发现搭配规律, 做到精讲精练, 讲中有练, 练中有讲, 讲练有机结合。语言训练要结合生活实际, 努力创造交际情景, 灵活多变, 使学生在英语交际中自然地掌握词汇搭配规律, 这样更有助于学生深刻记忆,熟练运用。

　　2. 无论讲授还是学习英语词汇都不能局限于课本。课本只是引导学生学习的工具, 不可能应对词汇搭配问题的复杂性。教师应采取一些词汇学习的辅助方法, 诸如词汇连线或网络学习等来鼓励学生的创造性。这些辅助性方法不是一成不变的, 而是不断地假设从而引导学生去验证, 去探索。这种技巧就会进一步发挥, 获得事半功倍的效果。教师应鼓励学生广泛阅读英语类文学书籍。这不仅会扩大学生的词汇量, 而且有助于学生发现和掌握新的搭配结构。学生在没有大量阅读之前, 不可能正确组合词汇, 正确运用搭配。教师应鼓励学生积极使用英语词典, 尤其是那些以学习者为中心的词典, 如柯林斯英语词典或牛津高级英语词典等。这些词典均囊括了丰富的数据和范例, 有助于学生更好地掌握英语词汇的搭配。

　　3. 在讲授语域知识时, 教师应充分注意词汇的搭配。同一语域的两个单词不一定能进行搭配。而且,同一个单词在不同的语域中, 可能具有不同的搭配特征。学生往往容易将同一语域的不同单词搭配使用。以下是常见的一些错误:

　　Government should allow the farmers to borrow loans.

　　I learnt from the head girl in the school how to type the keyboard.If possible post me a mail.

　　此外, 英语教师应特别注意一些常见的搭配形式, 这将有助于学生明确语言的运用。如:

　　( 1) 动物的声音: mouse- squeak monkey- chatter

　　( 2) 物体的声音: trumpet- blare brakes- screech

　　( 3) 动物的动作: butterfly- flutter horses- gallop

　　( 4) 物体的动作: car- swerve cloud- drift

　　4. 最后, 教师在课堂上应尽量使用英语, 创造英语学习的良好氛围。教师用英语授课, 可以通过听的途径让学生潜移默化地学习一些搭配规律。在讲授中, 教师应该强调母语与目标语言各自的词汇搭配模式上的区别。

三、结语

　　教学有法, 学无定法。只要能少花时间, 多学单词尤其是掌握单词的搭配规律, 有效地进行英语交际就是成功的教与学。其实, 也只有掌握了足够的词汇搭配并能准确自如地运用, 才能结合语音、语法和其他要素, 全面提高听、说、读、写、译等多种语言技能, 而这些语言技能的全面提高又将促进词汇的教与学。