武汉美育音乐舞蹈国际机构

meiyu titita早教主题乐园 0-3岁

武汉早教亲子班

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课程班型

白天班

上课时间

白天班,晚班,周六周日

课时数量

40节课

授课方式

线下面授

课程特色

免费wifi,小班制

上课校区

武汉天地校区,中南中建广场校区共2所校区

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课程简介

meiyu titita早教主题乐园 0-3岁

课程介绍

music titita亲子课程不仅仅是宝宝的音乐教育,更重要的是通过“音乐”与故事的窗口,在儿童脑部发育的关键期,开发幼儿在认知、语言、社交、人格、艺术、舞蹈、肢体律动等全方位的潜能。在有效的亲子交互式课程中,让宝宝拥有敏锐的音感,懂欣赏、会聆听,听得懂、做得到,开发学龄前儿童重要的社会化能力。

课程特色

独有的创意音乐故事教材

通过丰富的故事主题,将看得见的图画变成抽象的音乐,在令人愉快的课堂环境中,让宝宝更容易“吸收”。

生活化的音乐元素

旋律抑扬顿挫,歌曲、歌词贴近生活,加上丰富的文学成分,增加宝宝生活化的认知,帮助宝宝生活化的操作。

多元化的表达形式

通过歌曲、童谣、故事、舞蹈、游戏和乐器演奏等多种形式的探索,鼓励宝宝用不同形式表达音乐。

丰富的家庭互动体验

把 Music titita的音乐和故事带回家,轻轻松松营造快乐的音乐氛围,培养良好的亲子关系,让宝宝的成长更全面、更长效、更有养分。

全方位的能力培养

注重宝宝“心、脑、手、眼、耳”的协调并用,通过体验可以得到:认知的探索、语言的表达、身体的开发、同伴的合作、人格的养成。增加自信,提高创意,体验各种美感,更促进宝宝完整人格的发展。

课程效果

music titita可以成就什么样的宝宝?

1.听得懂,做得到:音乐听懂了,身体做到了。

2.主动社交:积极开口说,声情并茂唱。

3.专注自信:专注聆听欣赏,耐心享受阅读

4.肢体灵动:灵动的身体才有灵活的头脑。

5.美感表达:感受美,分享爱,开发宝宝想象力。

年龄分段

6-10个月体验

对于此阶段坐立和爬行的宝宝,观察和理解力也明显增强,学会通过触碰来探索周围的世界。Music titita通过丰富的音乐元素和趣味游戏,提供宝宝全方位的感官体验,帮助宝宝探索和认知,增加亲子之间的亲密联结。

10-16个月探索

此阶段的宝宝运动能力发展迅速,能够扶着东西走路和独立走路了。宝宝开始喜欢听故事和儿歌,喜欢找伴玩,开始了初始的社交活动。Music titita通过故事、音乐、游戏等多种形式,提高宝宝对音乐的感知和身体的协调性,增强体力,并鼓励宝宝进行互动交流,提高社会群性的发展。

16-24个月认知

此阶段的宝宝开始了解事物的因果关系,认知并解决问题。Music titita为宝宝提供了针对性的活动体验,在音乐与游戏中,通过探索和感知,帮助宝宝通过思考来解决问题。这个阶段,宝宝身体的平衡能力将大大提高,对音乐充满热情,念谣、歌曲、故事、促进语言能力的发展。

24-36个月创造

此阶段是宝宝想象力和思维力迅速发展的时期。Music titita通过各种角色扮演游戏,结合音乐、舞蹈、乐器探索,让宝宝体会不同角色,增加宝宝的表现力、创造力和思维能力,发儿童早期阅读和语言表达,让宝宝能够先自信再独立,具备合作意识,为宝宝做好进入幼儿园前的准备。

武汉美育音乐舞蹈国际机构

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评分

40

课程数

7

校区数

2

机构简介:三十年来,美育不惜耗费心血与鉅资,开发原创音乐影音教材,为0~8岁的学龄前及适龄儿童打造了特有的音乐教学法,积极从事儿童音乐律动课程、0-3岁宝宝亲子课程、钢琴团体课程、创造性舞蹈课程、师资培训课程等,现有讲师、专任教师数百位。1983年,美育成立于台湾。从一间小小的音乐教室,发展成华人世界专业的儿童音乐教育品牌。徐亢绪、曾琤为美育品牌创办人,艺术教育家曾琤为教学总监。目前,美育在台湾地区,全台专业教室近四十所;在香港地区,园中园六十余所;在中国大陆,更覆盖二十七个省市,专业教室超过两百所,目前已成华人世界专业的幼儿艺术教学中心及师资课程培训机构。每年有超过四十万个孩子使用美育音乐教材。三十年来,美育不惜耗费心血与鉅资,开发原创音乐影音教材,为0-8岁的学龄前及适龄儿童打造了特有的音乐教学法,积极从事儿童音乐律动课程、0-3岁宝宝亲子课程、钢琴团体课程、创造性舞蹈课程、师资培训课程等,现有讲师、专任教师数百位。2000年起,美育推广至香港、上海、北京、成立上海事业部及北京事业总部、粤港澳教育推广中心,深得广大专家、学者及家长的赞赏与肯定。美育,带领音乐教育由缺憾到普及,从普及走入专业,引领音乐教育的革命。美育舞蹈教学理念在音乐上,凡声音的强弱、速度的快慢、节奏的长短、声音的高低等各种变化的动感,都可以身体的动作予以表现,特别是节奏。凡有节奏,就有律动;凡有律动,均有节奏。爱弥生• 沙克• 达克罗兹音乐教师的作用不是去鉴定音乐素质的好与差,而是让学生心中的音乐种子去生根发芽,音乐是一种理想,而每个人都是一棵树,教育使它生长和开花結果。 从来就没有孤立的音乐,而只有与动作、舞蹈、语言同时存在的音乐。表达思想和情绪,是人类的本能欲望,通过语言、歌唱、舞蹈等形式自然地流露,自古如此,这是每个人原本就有的能力。卡尔• 奥尔夫音乐是每一个小孩与生俱来的权利,而不是某些音乐天才的特权。要通过音乐与手势结合的节奏运动唤起人们的音乐本能,培养孩子的音乐感受力和敏捷的反应能力。 器乐毕竟只是少数人能够接近的,只有人声这个人们生而有之的,而且是优美的乐器,才是使音乐文化属于每个人的沃土。佐尔丹• 柯达伊音乐,对孩子来说,是富含生命的动词,而非存在于脑海中的知识名词。他们比成人更能活出音乐。音乐是生命教育素质教育,走得远比走得快重要。他将开启孩子学习的方法,连接他的左右脑,与自己互动与他人互动,是不可错过的好礼物。用父母的第二个童年,成就孩子一个快乐的童年。在孩子学习的路上,扶持孩子一步一步往前走,让他自己找到快乐,我们相信他会飞,而且飞得很好。达克罗兹的肢体开发与即兴、奥尔夫教学的统合与渐进、高大宜的手号与歌唱;美育将三大教学法融汇贯通,并根据独有的创意音乐故事教材,设计出完整的配备和师资培训系统,让孩子在音乐、图画、舞蹈、戏剧、文学等艺术活动中,用听、说、唱、跳、玩等不同形式表达,快乐学音乐,成就好未来。

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